另外七所高等職業技術學校，我們在建立時也參照這個思路，先不要人為的區分它們之間的重點與非重點，至少在資源投入上應該是公平的，學制都是兩年半。

每所學校、每個專業的入學考核，必須要公平，遵循擇優錄取的原則。考生願意報那個學校、哪個專業，都是個人的選擇，可以參照東國的高考志願制度。

有人說我過於理想主義了、思想太激進了！但這正是幾里國的現實，既然我們什麼都沒有，所以才可以更好的開始，請問我們還能失去什麼？

我在這方面的想法還不太成熟，也並沒有參照如今世界各國現有的模式，在座的諸位可以繼續補充完善。

分小組討論的時候，也有人指出我的想法不現實，並舉了很多例子。

比如熱門學校的熱門專業，報考的人數必定很多、錄取的分數也必定很高，這就客觀上造成了差異，不是重點也會被人視為重點。

我承認這種現象的存在，所以要用發展的眼光去看，但是另一方面我也想反問，是什麼造成了這種現象？

我能想到三點原因，大家可以一起思考。其一就是這個國家特別需要或特別急缺某一方面人才，這就是我們的學科設定的問題了，是可以進行調整改善的。

其二就是某些專業的要求特別高，智商、技能、經驗達不到一定的水平，便無法勝任具體的工作，這沒什麼好說的。

高等教育之後的繼續進階教育，本身就不是大眾化的，就像我們不可能讓每個人都成為中級養元術導師，更別提高階養元術大師了。

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