非索港模式從來都被全國借鑑，所以這裡的工作首先就要搞好。再次重申我的立場，我們在非索港不搞重點小學，也不搞重點中學！

但是不搞重點學校，並不代表我們不想把學校搞好，而是我們給教育工作定下的目標，怎麼能在此基礎上把教育搞好？

上午還有委員說了，這麼做可能不利於發覺與培養那些真正有天賦的孩子？我認為這是在偷換概念！

你所說的天賦是什麼，是更適合修煉養元術，還是更擅長解數學題？假如哪個孩子有這種天賦，難道你看不見他們的成績嗎、發現不了他們嗎？

公民教育特別是基礎教育，培養的是基本素質，教學大綱要求的學識水平、思維水平、社會與道德認知，完成了就是合格的，而有的人還可以特別優秀。

假如做不到公平，那麼無數有天賦的孩子才會真正被埋沒。

假如發現了孩子某一方面的天賦，首先就要正常地去培養，不要讓它荒廢，也不要揠苗助長，讓他們在某一條成長路徑上能走得更高更遠。

教育部門包括學校可以想別的方式，從天賦角度去培養這些人的興趣愛好，這是另一個維度的問題，也是在教育公平的基礎上，另一個需要去解決的問題。

解決這樣的問題，不能否定教育公平的原則，而是恰恰要建立在教育公平的基礎上。

我剛才舉的例子，比如特別適合修煉養元術或者特別擅長解數學題，是屬於這個範疇的。但是有人如果說，有的孩子特別擅長打高爾夫，我想不屬於今天的討論範疇。

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