負責此次小學低年級語文教材改編的幾位主要負責人，在接到秘書的通知之後，匆匆趕往會議室。

早就聽聞李凡創作任何作品的速度都極快，現在一看果然如此。

他們欣喜、興奮、又期待！

會議室裡，王學民親自坐鎮，此時正在從郵箱裡下載李凡發過來的作品。

這種事情本來是應該由秘書做的，但王學民沒有讓秘書做，他要親自下載，享受一番這種期待的感覺。

很快，下載完成，王學民迫不及待的開啟。

前面是古詩，後面是課文，王學民看到第一首古詩之後，原本欣喜的心情，變得更加的欣喜，不愧是李凡的作品，當真是不凡。

來不及仔細去品味，王學民又緊接著去看第二首，第三首……

他要先瀏覽一遍之後，再來仔細的品味。

古詩之後又去看課文，第一篇，第二篇，第三篇……

還有配圖，每一張圖片都畫的韻味生動，王學民可以肯定，僅僅只看這些圖片，不去看相應的古詩或者課文，又或者僅僅只是古詩或者課文，不需要圖片，都一定能夠引起孩子們強烈的學習興趣。

現在古詩或者課文和圖片相結合，那造成的效果絕對一加一大於二，王學民越看越是欣喜，作為一部之長的他，也不免興奮起來。

“李凡老弟的確有資格，被家長們尊為‘孩子們的人生導師’。”王學民在興奮的同時，又在心裡如此感慨。

而這個時候，幾名主要負責人先後走進了會議室，王學民見了，說道：“大家先看李凡先生髮過來的作品，我已經共享了。”

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