“楚辭。”

感覺楚辭這一節課聽課非常認真，班主任有心檢測她的學習狀態。在習題檢查階段，班主任第一個提的就是楚辭。

楚辭全程注意力集中，在第一時間就站起來。看著螢幕上面的題目，快速分析：“作者佟元是啟朝人，生於西啟，死於東啟,結合時代背景，我們可以知道，多民族並立時期，此時政權更迭頻繁……”

全班同學都在認真聽楚辭講話。

班主任本人聽的最為專注。

楚辭講的這些東西，他當然知道，但在剛剛的授課中,他一直以籠統的“山河破碎、祖國分裂”等詞語來概括時代背景,課本最下方的附註也只是標註了作者佟元的生卒年，沒想到，楚辭居然能夠結合朝代更迭資訊來分析！

雖然不是規範的語文解題步驟，但卻展示了她紮實的基礎知識，也體現了學科之間的聯絡性！

看來，小丫頭確實在努力學習！

班主任在心裡對楚辭改觀，但面上一點兒也沒有表現出來。小丫頭還沒有定性，他要多觀察一陣子。掃視全班之後，他把視線放在楚辭身上，此時，楚辭已經講到最後。

“最後一句為點睛之筆，情真意切地表達了詩人複雜的思想情緒和他憂國憂民的愛國情懷。”

當楚辭講完，大家沒有動靜，隔了兩秒鐘之後，大約是確定楚辭發言完畢，所有人忽然齊刷刷地鼓掌，亭遠景冒著被班主任嫌棄的風險，帶頭叫好。

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