陳晨講完課就回到了自己的位置上，姚瑤和周圍的學生，馬上一股腦兒圍了上來，七嘴八舌的議論紛紛。

“陳晨你太強了！要是陳晨你給我當數學老師，我肯定每次都能考及格！”

“果然，形象是影響教學效果的重要因素，數學老師講的也很好，但是我就是聽不進去。”

“陳晨，按照你的說法，我面對的題目大部分都是不會的，這豈不是說我坐擁大量的財富？”

“那我豈不是富可敵國？因為我一個都不會！”

“你們倆別逗了，那不是你們的財富，而是還沒有挖出來的礦，你要想擁有它們，要將它們挖出來，也就是要學會！”

“咳咳，放學之後，晨晨老師能給我輔導嗎？我讓我家廚師給你做好吃的……”

這些鬧哄哄的話中，也是一大堆的能量獲取提示。

陳晨都沒有直接回答，也不需要回答，她們就是跟著起鬨而已，自己從小就習慣了。

陳晨只是微笑看著他們，心裡檢視計算自己得到的能量。

半節課下來，透過能量共鳴，自己得到了300多點能量，全班50多個學生，平均每個都共鳴了兩次。

如果自己去當老師，豈不是有源源不斷的能量？也就是源源不斷的知識和能力……

第二節課上課之後，陳晨清空雜念，繼續掌握知識。

有了之前的經驗，這次陳晨拿著書翻開，低著頭，看著書頁使用能力，避免引起老師的注意。

就這樣，一上午下來，陳晨把全部的教材、教輔資料都掌握了，高中階段的學習基本上完成了。

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