看著那接連跳出來的提示，陳晨第一反應是無奈，自己無論做什麼，都會是這樣的結果。

陳晨下意識的看了眼下面的學生的反應，果然，有好幾個女生在習慣性的雙手托腮犯花痴。

但是，陳晨很快發現情況不太對了，大部分的學生，都是在認真聽自己講課的。

這讓陳晨不由得開始猜測：

“難道說，給別人講解東西，帶著別人學習東西，也能夠直接得到能量？”

“好像沒錯！無論使者的天賦資訊是什麼，首先大家都是‘資訊’使者才對啊!”

“而教學這種行為，不就是在傳播資訊嗎？傳播資訊得到資訊能量，這是理所當然的啊！”

“教書育人，傳播知識，更進一步的開民智，警世人，這才是資訊能力的正確開啟方式啊！”

想到這些可能性，陳晨心情馬上變得輕鬆愉悅起來，講課的興趣也提上來了，不再是應付差事了。

“這次不是靠形象賺來的，而是靠知識、能力以及勞動！”

“當然……形象應該也有一定的助力，不過不要在意細節！”

“能量+3，豈不美哉！這次是真的美滋滋！”

陳晨深吸一口氣，調整了精神狀態，和當年講完ppt，問下面一頭霧水的同事一樣，問現在的同學：

“大家現在能理解嗎？這這種做法感覺難不難？”

能理解的學生或者臉露微笑，或者點頭示意，當然也有很多人跟著起鬨：

“難……我太難了……”

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