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接下來兩天,課程更加深入，林朝夕做得格外認真。

上大學時，她上過專門的學術論文寫作課程，老師花了好幾個課時時間，給他們講了類似用詞精確性的問題,老林等於把大學課程提前到初、高中來。

從改寫生活用詞開始,他們又深入研讀報紙,新聞標題中的問題也不少……

大家都有點暈頭轉向。

搞數學的孩子們學到這裡,很多人已經弄不清老師到底要教什麼,雖然可以理解為在訓練用詞精確性，但也的確很像鑽牛角尖。

就在第二天中午吃飯時,林朝夕隱約聽到有高中生說：這次集訓是浪費時間，高中課業緊張，不如回家找家教補課。

而下午時,解然拿出的醫學論文,則把這種質疑推向一個小小的高峰。

有學生當堂舉手：“老師,請問我們還要學幾天這樣的作業？”

解然當時正在黑板上寫：血小板計數為100~300×10（9次方）/L。

筆觸停頓,他笑道：“你先來回答下，這段話有什麼問題？”

那位學生愣住，沒有第一時間回答出來。而永川中學的阿光同學分外積極,搶答道：“很容易讓人以為血小板數目是100到3×10的九次方！”

“那怎麼辦？”

“（100~300）×10的九次方。”

“嗯,不錯。”解然讓阿光坐下,又看向高中生,“不用學幾天,過兩天就有第一次測試……”

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