課程結束。

王浩留了兩道作業習題宣佈下課，隨後就給學生解答疑惑。

在應付完學生以後，還想著和教務人員說幾句，結果發現對方已經走了。

“走了，也好！”

“老師和教務，天生衝突！”

王浩乾脆系統查看了一下，頓時被任務顯示的數字驚住了——

【任務一。】

【靈感值＋9，靈感值：40。】

【任務二】

【靈感值＋221，靈感值：243。】

第十三章 帥哥太難理解了！

“非齊次方程的研發任務，靈感值提升了221點？即便是d級難度，也太高了吧！”

“偏微分方程的任務，靈感值也提升了九點？”

“為什麼會這麼高！”

王浩看著系統顯示的數值，一邊仔細的思考著，因為有了上一週的經驗，可以肯定，更多學生聽講只是原因之一。

物理專業三個班一起上課，也只讓偏微分方程的任務，靈感值提升了四點、兩點。

那麼原因就很直接了——

內容相關性！

“靈感值的提升，和講課內容存在直接關係！”

“本科級的非齊次問題，只是講解一維非齊次方程，難度相對簡單，但非齊次方程，就是偏微分方程的一種，研究方程的求解方法，擴大來說，也可以算是‘特定偏微分方程的共性求解’。”

“任務二，就是難度了。”

“一維非齊次方程相關的研究，難度就只有d級，比傅立葉變換還要低，獲得大量靈感值，也就可以理解了！”

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