“我彙報，您邊吃邊聽，不耽誤。”男生直接把包子放他手裡。

“我現在有點兒明白了，”燕知看著手裡的包子，慢悠悠地說：“為什麼田老師說如果不立威，實驗室就會變得‘難管’。”

程芳立刻狗腿地吐吐舌頭，“我錯了，我這次工作有進展。您就權當獎勵我，吃點兒早餐，好嗎？”

程芳講，燕知聽。

只是稍微聽個開頭，燕知就知道方向要怎麼調整，“我有兩個方案。如果以後你想換其他環境發展，那大創專案最好能做一個短期的，你可以帶走的成果；如果你想留在實驗室，那就可以考慮做學位相關的大課題，大創用階段性的資料結題。”

人到大三，程芳已經是混過三個實驗室的老油條了。

他見過太多“榨汁機”老闆，不顧學生死活，只管實驗室能不能出“大文章”。

往往就是一將功成萬骨枯，一地雞毛和炮灰。

燕知的規劃非常明顯是從學生髮展的角度考慮的。

因為如果從資源角度出發，萬一程芳不考慮留在實驗室，那讓他做短課題完全就是“浪費”，還不如讓他輔助別的學生貢獻資料，最後讓他空手走人還可以美其名曰“鍛鍊”。

程芳毫不猶豫，“我成績夠保研，留在您實驗室。”

學生既然想好了，燕知不多說，“好。”

他輕點了一下頭，拉開一張新的簡報，進入正題，“我有幾個新的方向，你可以選你自己感興趣的。”

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