在其位，謀其事。

楊過自認是一個很實誠的人。至少，在這段期間內，他會傾囊相授，不會稍作保留。其實，不論是初中老師，還是高中的，亦或是大學的，真正有水平的不是沒有。但是，應試教育的制度限制了他們的發揮，讓他們很難跳脫開來，站在一個更高的層面，去反思教育，教導學生。

學生學習，只抱著幾本教科書，卻不懂得他們所學的這幾門科目只是世間萬千學問的一瓢飲。見識淺薄，對社會、人生很多道理思考的不深入，導致學生們寫作時很難有高明的立意，更不用說旁徵博引，選用和文章貼合的素材了。

見到講臺下沒人回答，楊過也不覺得缺少互動，直接講道：“這個標題，是我聽到‘細節’這個詞的時候腦子裡自然冒出來的。為什麼我能做到這一點？這涉及到一個人知識的積累和儲備，也涉及到你對很多社會問題思考的深度，它們決定了你在寫作時，能不能有高明的立意。”

巴相博：“啊！那不是還要看各種書麼？”

“當然，關鍵是看書的方法！你們不是學了12年了嗎？學過的文章，瞭解的各類觀點都不少，為什麼寫作時都用不上呢？這就是看書方法有問題。

今天，我不是介紹過一種k20學習法嗎？我佈置一個任務給大家，把你從小學到高三，所有有印象的文章，你們覺得有意思的觀點，包括英語短文中的，日記本中記下的有意義的經歷，都蒐集在一起。如果還不夠，再加上《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》中的故事。

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