拿著那張紙條，林恩坐在地上，迅速地思考了起來。

從他現在手裡掌握著的線索來看，一個大致的邏輯鏈條慢慢地浮現在了他的腦海當中。

1，自己所扮演的這個角色可能長期遭受到同學們的霸凌，手上的傷疤和文具袋裡的死老鼠就是佐證。

2，自己扮演的這個角色心中極度怨恨，並以自己的生命為代價和那個“鬼”達成了協議，對那些同學展開了報復。

3，那兩個學生的死亡方式，疑似可能與曾經對自己所扮演的這個角色進行的霸凌行動有關。

第一個死者可能便是那個將死老鼠放在他文具盒當中的施暴者，他用自己那個角色的鉛筆殺死了老鼠，並嫁禍給了他，以此讓整個班級的同學都對他產生了異常的注視。

林恩想到了他開啟文具袋時那齊刷刷注視過來的恐怖的目光。

如果他沒猜錯的話，那應該就是自己扮演的那個角色曾經遭受過的對待。

第二個死者被那個“鬼”用刀釘死，對應了自己手背上的傷疤。

也就是說。

第二個死者曾經對自己所扮演的角色，進行過嚴重的身體上的傷害。

林恩目光閃爍，大腦迅速地轉動。

那老師呢？！

那老師又在這其中扮演著一個什麼樣的角色呢？

如果自己代入那個被霸凌的學生，那他在走向極端之前，他有沒有像老師進行過求助？

林恩抬頭望向了黯淡的講臺上那個自始至終都背對著他的身影。

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