聽到楊教授點名，所有大一同學注意力跟隨楊武之的目光，落到教室內第七人身上，忽然間成為人群焦點的餘華，右手執筆，正在草稿紙上不斷書寫著一個個數學字元，一副極其專注的表情。

“餘生。”看著餘華專注的模樣，楊武之倒是沒有生氣，只是再次喊道。

坐在距離餘華最近位置的學生見此，連忙敲了敲餘華的桌面。

“呃……楊教授，您叫我？”餘華日常從全神貫注的高效學習狀態之中退了出來，感受到眾人目光，有些尷尬，詢問道。

楊武之點了點頭：“你講講勒貝格積分的定義。”

聽到這個問題，再感受到教室內的氣氛和一眾同學目光，餘華哪裡還不曉得情況，作為重構勒貝格積分論文的第一作者，對勒貝格積分可謂熟悉的不能再熟悉，隨即開口講述起來：“勒貝格積分的定義為……”

從勒貝格積分的定義，再到範例和應用，最後，餘華以勒貝格積分和黎曼積分的區別作為結束。

“勒貝格積分透過劃分值域來求和，黎曼積分透過劃分定義域來求和，究其結果，勒貝格積分建立於勒貝格測度理論的基礎上，它是黎曼積分的擴充，而勒貝格積分本身的重要意義在於重建微積分基本定理，併為實變函式論這門學科的誕生奠定基礎，我講完了，謝謝。”餘華洋洋灑灑講完過後，重新落座。

教室內，鴉雀無聲。

六名比餘華早進入算學系一點八個學期的學長，依舊是滿臉懵逼的模樣，如果剛才的懵逼是因為楊武之讓大家闡述勒貝格積分定義是什麼，那麼，現在的懵逼主要來自於學業水平的碾壓和不對等。

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