，還是沈家從雲州城那邊帶過來的，林山縣這邊，卻是不好請人。夫子在這邊比其他地方還要金貴，能考中秀才的，但凡有點能力都出去了，不會留在林山縣發展。

教育不行，秀才得中率就逐年降低，先生們又大都被地主鄉紳僱傭，平民百姓供不起學子，這更加劇了這一過程。畢竟地主鄉紳家的孩子不用狠命拼搏就能過上足夠富裕的生活，同樣資源下，貧寒子弟成材率要遠大於富家子弟，這簡直成了惡性迴圈。

瞭解到這一狀況後，方天林跟沈家河都打消了從本地士紳手中虎口拔牙的舉動。

夫子不夠，那不是還有眾多管事嗎？他們別的或許不行，至少教人識字完全沒問題。除卻這些人，各行各業的師傅也能充當先生，荒谷要發展，工匠不可或缺。

和方天林這麼長時間相處下來，沈家河早就意識到，靖朝的教育制度有很大問題。朝廷太過重視文科，詩詞歌賦這些雖然能陶冶情操，在實際應用上卻沒多大用處，既不能治國，又不能讓百姓多出一粒糧食，真說起來，這些人還不如一個農戶來得有用。

當然，事情不能這麼看待，文人自有他們存在的必要。

沈家河將方天林交給他的課本逐條進行整理，尤其是化學這一門。書上很多小實驗都沒法進行，得將這部分先剔除掉。格物就要好上許多，很多小知識，其實在日常生活中就能碰到，譬如水凝結成冰，下霜，水往低處流等。

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