全國可以排進前三強。”

“同樣的競賽卷子，我們Z省每年的省分數線、省隊分數線，都是全國最的省份之。”

“弱省競賽生能進入省隊的成績，在我們Z省中，同樣的分數連省都拿不了。”

“作為Z省的競賽生，我知大家都很自豪，作為Z省的競賽教練，我當然也很自豪。”

“但是請大家看看Z省近10年來的資料趨勢，我們的省隊分數線、省分數線與後面省份的差距越來越小。我們省進入冬令營的名額，也越來越少。”

“從2001年到2011年，我們省在冬令營中拿金牌的學生人數每年都在降！最近三年降的尤其明顯！”

階梯教室裡響起陣陣倒冷氣的聲音。

統計圖中路的曲線，讓每位競賽生都揪緊了心。

趙博涵學震驚之，手中的筆啪嗒掉在桌子上，然後滾落在上，顧不上撿。

賈浩南故意停頓幾秒再開，“原因是什麼呢？是我們省的學生不行嗎？不是；是我們省的老師不行嗎？不是；是我們省的重視程度不夠嗎？也不是。”

“我們省之所以是競賽強省，是因為我們省的競賽起步早，依託在我們省質量的教育水平之上，培養和選拔了很多優秀的競賽生。”

“但是些年來，各個省份都越來越重視學科競賽，後面的省份奮起直追！”

“我們省與其省份相比，最大的劣勢是——教育平均化！”

階梯教室裡頓時片譁然，學生們震驚、不解。

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