從次日起，四人開始封閉式衝刺。

原本陳子昂、陸文與蔣方都覺得這種衝刺沒有必要，畢竟十年寒窗苦讀，哪裡少得了幾日的工夫？可是漸漸地，就心中驚駭不己。

畢竟蕭業前世鑽研了一輩子科舉，熟悉其中的套路，又有了蕭松給的歷年科舉大全，更是如虛添翼，打個不恰當的比方，高考前半個月，有一個出題專家組的老師給你做針對性的補課，有沒有用？

雖然蕭業無從揣測試題，可是他有破題思路，很多時候，清晰的思路比之程式化的解題方式更加重要，再從某一方面來講，思路可以等同於套路。

蕭業採用題海戰術，反覆轟炸，他選取的都是具有代表性的經義，一道經義，各自破題，再集中討論，三日下來，不僅僅是陳子昂、陸文與蔣方都有重見天日之感，就是蕭業自己，也頗有進益。

當然，論起收穫之大，實屬蔣方。

受眼界與知識面的限制，蔣方的科舉之路在考取童生後已經盡了，這也是多數寒門子弟的悲哀，不是不努力，也不是沒有天賦，而是資源不足。

雖然科舉考題出於四書五經，但是各種名家的註解、疏集、歸納、彙總的重要性甚至超出了經文字身，這類似於教師講義與學生課本的區別。

以陸文為例，吳郡陸氏始於東吳陸遜，幾百年間，詩書傳家，積累了豐厚的經義基礎，家裡的藏書汗牛充棟，而蔣方獲得書籍的難度千百倍於陸文，知識面的狹窄是他繞不開的障礙。

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