沈屾每天下課的時候都坐在座位上背單詞，英語能力早就已經超出初中一年級的水平。英語和語文的學習比較適合在零碎的時間中進行，比如下課十分鐘，比如上廁所蹲坑的時候（雖然同學們都笑嘻嘻地說這種病態的做法會導致便秘），因為它們的知識體系也比較零碎，每個單詞之間是獨立的，每首古詩之間也不需要連貫思維。而其他“整塊”的時間，比如自習課，適合用來學習數學，可以保證長時間的完整思考……

當然，以上這些都是餘週週透過平時零零碎碎的詢問和偷聽別人的談話而得到的訊息。主要的訊息來源就是和沈屾同在2班的奔奔，哦不，慕容沉樟。

餘週週至今也無法接受奔奔的大名。這四個字念出來，她總會控制不住地笑。

也只有在奔奔面前，餘週週才可以毫不掩飾自己對沈屾的在意和好奇。

至於其他同學對沈屾的八卦和敘述，其實都亂七八糟的。她們只是會帶著複雜的情緒和表情來評判沈屾的行為，比如下課都不出去玩，比如一天到晚沉著臉，比如誰都瞧不起，比如見到練習冊像見到親媽一樣，比如天天坐在座位上雷打不動地看英語書……

“知道二班的沈屾嗎？那女生特別厲害，志向就是把所有的練習冊做完。”

“噢，怪不得那麼狠，總是考第一。不就是做題嘛！其實我這人就是懶，我媽老這麼說我，不過你說有那個必要嗎？唉，這種人啊，過的是什麼日子……”

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