喜，都被冠以個理由。所以一度也就真得以為們為了好，而為了好，必然也就。

漸漸後，越來越多事實證明，“為好”並非真為好，更不等於。

了很時間，才接受個認知，並與之和解。

沈楠沒注意到失神，往脖頸靠了靠，隨問：“對了，還不知父母什麼呢！”

姜雁北目光落在盈盈臉上，沉默片刻，淡聲：“爸醫生，媽學老師。”

沈楠：“以前聽說過家書香之家，還真呢，難怪被教得麼好。”

“嗎？”姜雁北輕，神有不易覺察自嘲。

沈楠又問：“們不從小對很嚴格？”

姜雁北：“嚴格。”

沈楠來了興趣，抬看，問：“比如？”

姜雁對上漆黑眸，了，說：“剛上初一年，考試失誤只拿了個第名。爸媽斷了所有娛樂活動，包括電視和課外書籍，將關在臥室，定時讓保姆送飯，給了十超級厚習題，一直等完，才放來。”

沈楠問：“關了多久？”

姜雁北漫不經心回：“差不多十天吧。”

沈楠驚：“麼嚴格嗎？都初了啊！小時候，要了錯了什麼事，媽多罵一頓，過一會兒就翻篇兒了。”

姜雁北：“們倒從來沒罵過。”比打罵更加恐怖教育方式，們用絕對權威和“為好”，給制定一個必須什麼和不能什麼框架。姜之明和宋岑成就，讓們成為外人尊重標杆，而標杆從小就擺在面前，成為奮鬥方向，讓一個孩除了偶爾自懷疑，找不到任何反抗理由。

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