然能泡到……”

“不許胡說。”德蘭克皺眉呵斥，轉向身旁歉然，“不好意思，是我沒教育好。”

“無妨，童言無忌嘛。”姽嫿擺擺手，邁步道別，“我也要去接我弟弟了，不打擾你們父子倆，有事星網聯絡。”

這對“父子”性格迥異，全然不像，歸因於當下的教育模式。

育嬰機器人，人造人保姆……絕對人性化的類人管家不僅是完美的育師，“情感”也十分飽滿。父母並不需要親自撫養子女，子女就能在生理、心理上健康成長。

因此，忙於公務的沉穩“父親”，對冒失大咧的“兒子”，影響度幾乎為零。

當然，靈魂主導個體走向，後天教育只是側面外力。縱然流水線育兒，但基於靈魂差異，不同個體終究會發展成各異的性格。

可以看到，這些走出校門的學生，有的歡呼雀躍，開朗活潑；有的步子小小，文靜乖巧。他們的靈魂獨一無二，個性舉世唯一。

女子與學生們擦肩而過，在那小小一隻跟前停下，摸摸他的腦袋：“不是看見我在那了麼？怎麼不來找我？”

男孩抿嘴：“姐姐在跟人說話，小雪如果過去了，會打擾姐姐的。”

女子一笑，牽起他過分瘦小的手：“那不是什麼要緊的談話，與之相比，我家小雪更重要。”

“……是垃圾的小雪，是人造人的小雪，真的有那麼重要嗎？”

男孩盯著腳尖，旁人只看得見他的頭頂。

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