’。

結果什麼都沒查到。

唯一一條點開，裡面寫的居然是“此項技術尚未被延伸應用。”

這這這……沒開玩笑吧？

眾人面路絕望。

第一次有種要手機何用的感覺。

見眾人一臉絕望，寧夏又提示了一句：“這一題的重點在於運用假設，大家可以在分裂倍數本身特性上考慮。”

寧夏放這道題在這裡，本身是想激發學生的一種新思考模式，而非背下某個知識點。

很多曾經的不解難題，就是被一些學生，甚至其他領域的‘外行’一個突發奇想的靈感所攻破。

這一題，林霄之前就想到了點上——很多項實驗的在求取引數時要的就是單項引數，三倍分裂，在某一個過程中可以獲得單列引數。

教室裡，有人似乎想到了什麼，卻依舊眉頭緊鎖。

“我感覺考完這張試卷，我就要成克斯利了。”

“和克斯利一樣禿頭嗎？”

“……”同學，你真相了。

自己要求的考試，禿著頭也要寫完。

下課鈴聲響起，不少人還在奮筆疾書。

一臉不捨地交了卷，有人一副劫後餘生的表情，有人一副沒有發揮好的表情。

“寧老師，能不能講講答案啊。”有人說道，立刻引來眾人附和：他們太好奇答案了。

寧夏一笑：“沒有唯一的標準答案。”只有可行與不可行。

“這裡就不耽誤大家回宿舍的時間了，我會在主頁上將我的一些思考放上去。”

說完，寧夏收拾試卷，準備離開。

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