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“所謂倍增是指……雙倍，而倍增數有加倍增與減倍增？”稽嬰雙眸沉思，快速消化道。

“沒錯，便這樣理解。”陳白起用最簡潔的說法，誘他進入解題思維。

其實這種題目，或許現代人比較好理解，因為這倍數經常使用，可古代卻是一便是一，二便是二，實數實打的，鮮少能夠在腦中行成一種慣性思維定式用上倍數。

因為這倍數又牽扯到了乘法，古代人可沒有從小便學習“九九乘法表”之類的公式，就像數學家知道許多題可以用很多種公式進行代入解題，可普通人根本沒有機會學習到這些公式，根本沒有接觸過，或者這種解題方式，於是他們只能透過自己十分淺顯的理解，用最笨最原始的方法來計算。

這便導致，效率十分低下。

如同籍嬰，雖然懂得運算，可因為知識面的侷限問題，沒有辦法舉一反三，用上最簡單的方式來算，因此他算的時間過久，導致了輸。

經陳白起一番淺顯易懂的講解，稽嬰眼前一亮就像開闢出了一個新的視野，頓悟了之後，便十分驚奇原來還可以這樣理解。

因為懂了一道新的知識題，稽嬰顯得十分高興，他真心誠意地向陳白起再三致謝，在他心目中，這少年郎已非一般人，而是一名在他學術上對他有所啟發的“導師”，值得他的尊敬。

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