讀童話前康納就已經被灌輸了不太……至少是不太美好的價值觀，作為認識自我和世界的基礎。

某種程度上說，卡爾覺得康納甚至是被童話中的發展規律，那種閤家歡樂的happy ending中無處不在的“善良戰勝邪惡、王子拯救公主”的價值觀激怒了。

真有趣。

一個馬上要滿七歲的小男孩被童話故事激怒了。

卡爾不怎麼認真地思索著康納性格中的小小問題……這是個小問題，當然，毫無疑問。

鄙視童話邏輯並不能算是一種邪惡的徵兆，雖然康納的年紀讓這種心態變得似乎有那麼一點點危險。

但這沒什麼。

“童話和現實是不一樣的，寶貝。”卡爾輕柔地說，“一般情況下，童話承擔著為小孩子灌輸最基礎的善惡觀的責任，不過你不需要它灌輸的東西，對嗎？”

“嗯。”

康納有些不甘願但又十分馴服地承認了。

“對你來說，這些故事的說教意味好像太濃郁了。”卡爾沉吟著說，“你好像也不喜歡你的老師們——別忙著否認這個，小康，”他語氣十分溫柔地呼喚著康納的暱稱，“我大概能瞭解你為什麼不喜歡他們。”

有趣的是，當亞歷山大為卡爾挑選家庭教師，被他聘請的人性格十分複雜，既有普遍意義上的好人，也有善惡觀十分模糊、處於某種邊界的人物，甚至還有壞事做盡的僱傭兵。

但康納的老師們全都是好人，區別只在於他們全力以赴的方向有所不同。

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