第一題的策論試題是如何治理黃河水患。

這是個老生常談的話題了，從前隋有科舉考試開始，幾乎每次策論必有之題。

解答比較簡單，難得的是有新意。

第二道策論題是關於均田制的解析，這個算是一個新試題，畢竟均田制剛剛推行不久。

第三道策論題是有關於苛捐雜稅的解析，也是一道老生常談的考題了。

讓林然大吃一驚的是居然還有第四道策論題。

從老師吳普光給他的所有試卷來看，從科舉至今策論沒有超出過三道策論的時候，如今這個記錄有幸被林然他們這一屆考生給打破了。

再看策論題目，竟然是一道從未出現過的題目，論科舉選材的重要性？

林然腦中突然有種強烈的預感，這最後一道策論是強加上去的。不過這道題目對於林然來說那簡直是小菜一碟。

對於在大學裡寫過不少論文的他來說，這四道題目都很簡單。

更何況有了歷屆科舉試卷的鞏固，林然不加思索，立即揮筆研磨，奮筆疾書起來。

前面三道策論題，林然都答的中規中矩。

一直到第四道策論林然突然間靈光一閃，決定劍走偏鋒。

梁啟超先生的少年中國說浮現在林然的腦海裡，於是一篇洋洋灑灑的華美篇章在萬年縣考場的學堂裡誕生了。

林然之所以將整篇少年中國說，略加修改後躍然紙上，因為如今整個大唐的教育事業確實存在很大的缺陷。

一是，整個大唐的教育資源大部分被世家權貴把持著，也正因為如此，他們把持著絕大部分的官員位置。

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