其實在現有的一千多萬人口中，組織幾千名符合要求者透過這次測試也不是不能。別忘了這裡還有很多東國裔華族僑民呢，其中大部分家庭還是很重視教育的。

但華真行還有另外的考慮或者說顧慮，人才尤其是高階人才的培養，不能只依賴於外國，假如文化教育做不到獨立自主，那麼國家意識形態也將不能自主。

這與華真行等人對東國的觀感與態度無關，而是一個國家立足的根本，尤其是人文類教育，一定要立足於本國的社會實踐，這也是被無數事實所證明的。

科技的進步與社會的發展不能故步自封，需要廣泛的交流與學習。但學習與交流對於每一個人來說，都建立在自我修養的基礎上，國家亦如此。

遍觀世界，那些真正能做到獨立自主的強國，其領導人極少是國外培養的人才。這並不代表他們不會學習外界的知識，包括人類歷史上各個國家所創造的知識與經驗。

派出大量的留學生，可以學習先進的科學技術、文化思想、解決各種社會問題的新思路，同時深入瞭解世界各地的情況。

但是在真正的自主大國中，這一類留學人才幾乎不會構成國家領導與決策層的主體，大多是以諮政建議者的身份出現。

假如這一類人才成了國家領導決策層的主體，這個國家往往會出問題——那些小國常見的各種問題。這不是歧視與偏見，就是經驗總結的事實。

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