Steiner）的，在這本書中，作者花了大量的篇幅去介紹了一種摻雜著慾念的師生戀行為。

作者認為再有靈性的教育都逃不過愛慾的一面，教育是愛慾的一種最深刻的表達形式。

因為老師要教育一個學生，就必然得進入該學生的靈魂和神識，對他循循善誘一番，引導他往更深層次的境界走去。

而學生要開啟自己，讓老師進入，並跟隨著老師的步伐和節奏進行學習精進。

書中的這些說法，無一不在體現著某種隱隱的肉慾。

他從前難以理解，甚至讀不懂那本書中的部分內容。直到那天，他邂逅了這個剛剛好的少年，後來他爭取成為了他的老師，而如今，那個少年在他身下承歡，他終於得以在靈魂上和肉體上與他合二為一，可以與他水乳交融。

他們一個甘於開啟，一個樂於進入。

此刻，他終於領悟了那本書中所傳遞出的偏門觀念。

當真是妙不可言。

異物進入，劇烈的疼痛感源源不斷傳至神經末梢，喻熹只能用他的身體去感受男人的尺寸和溫度。

他被填補，被塞實，被盈滿，他讓他心愛的那個男人進入了他那片亟待慰藉的空靈之地，對他來說，他何嘗不是如願以償了。

他的腿攀上男人的後腰，死死纏絞上。

席澍清得到了某種積極的訊號，開始時他和風細雨，他不緊不慢的抽動，每次也只是抽出小半截就又往深處頂了進去，他想深深地雄踞那片領地，根本不願意多離開片刻。

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