生活的不容易。他們潮州還算是個富庶之地，聽說北方情形更糟，百姓流離失所的不計其數。林蓁覺得苦惱，卻又無能無力——他連自己家的這點事都搞不定，哪裡還有資格去憂國憂民呢？

在這樣的日子裡，最讓他能擺脫這些煩惱的，就是社學裡讀書的時光了。葉桂文無疑是個稱職的老師，他所知道的，全都如數傳授給了這些孩子們。只是大部分人的父母都目不識丁，大家的起點本就不高，且多數學童都資質平平，學起來也動力不足。去年縣試，社學有四五個十來歲的孩子都去考了，卻一個都沒考上。葉桂文心裡也很鬱悶，都是一樣的教，林蓁如今四書已快讀過一遍，那些孩子卻連一部都背的磕磕巴巴。家長們每月兩吊錢供著，孩子們的進步卻非常有限，他這先生還怎麼當下去呢？

林蓁穿越前沒少吃死記硬背的苦，好在，現代社會里的記憶方法比古代豐富多了，什麼記憶宮殿、記憶曲線，來自西方的記憶術，林蓁原本是打算自己申請獎學金去國外讀書的，出事前他還在上著英語學習班呢，那種根據人記憶的習慣和特點不斷重複的方式在他看來可以很好地運用在四書五經的背誦上。雖然葉桂文給孩子們讀經也是重複，但他無非是今天讀，明天讀，重複的一點也不科學，基本上全靠個人領悟。林蓁見葉桂文天天為這些孩子們擔憂，也給他提了幾個意見，就說是自己在背誦經書的時候總結出來的，有林蓁這個成功案例，孩子們都相信他說的辦法管用，於是個個身體力行，從一句，到一段，到一篇，都按照林蓁提供的時間表來複習預習，很快，社學裡孩子們的整體水平大大提高了。

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