第五十一章三級教育制度

當然了，並不是說，古代百姓想要識字的渴望，但是在生存之前，都要退而求其次。

于謙說道：“陛下，即便是大舉興學，有一件事情也警惕張元吳昊之流。”

朱祁鎮心中一動，頓時明白了。

雖然教育是一件大好事，但是人生識字煩惱始。人讀書越多想法越多，很多號稱懷才不遇，其實真有才假有才不知道，真不遇假不遇，也不知道。但是真不安分卻也是真的。

歸根結底是一個供需關係的問題。

朝廷每年要的官員，從進士，舉人，監生之中出，也沒有多少名額分給別人了。而今科舉很多地方都是千軍萬馬過獨木橋了。

如果再大興教育，卻是更多人參加進入這個遊戲之中。

這些人固然被科舉制度所籠絡其間，甚至科舉制度更重要的是禁錮人才。

這也是儒家政策之中矛盾之處，一面說的教化，一面有實行愚民政策，雖然每一任地方官都會興學，但是更多是一種作秀。

古代識字人口，更多是因為社會發展，有了許多必須識字才能做的工作，比如賬房，說書，出版，比如而今出現的報紙與編輯。

這才激起了識字人口的增多。

不過，這都不能改變朱祁鎮的決心。

朱祁鎮說道：“這些朕都知道，不過總有辦法解決的。總不能因噎廢食。”

朱祁鎮不改變本意，有這樣幾個理由。

第一，教育這一件事情，從來是一個國家強大的根本。甚至可以說，中國能在後世快速崛起，其實與中國古代崇尚文化的底蘊有直接關係。似乎沒有那一個國家如中國這樣熱愛學習，熱愛培訓班。為教育投入多少本錢都沒有問題

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