形式，要體現學生的主體地位，活潑熱情的課堂氛圍，新奇取巧的教學思路，老師教得少，學生說得多，這可把一眾質樸嚴謹的數學老師給愁白了頭。比起寬鬆的文科，嚴謹的理科要做到這樣的要求太難了。一整個早上，都沒定下個框架。

中午的午飯去食堂隨便吃點，張刀刀本想請前輩們去學校前面的小飯店吃的，表示一下她的謝意，但實誠的數學老師們都沒答應，理由很簡單，大方向還沒定呢，事還沒辦好，課還沒開，表揚還沒領，吃什麼飯呢？哪有不幹活白拿工錢的事。張刀刀也為能有這麼一群實在的前輩們而感到慶幸。

午休結束，張刀刀一群人也沒休息一下，繼續商討。張刀刀給各位前輩煮咖啡，以感謝他們的頂力相助。

喝過咖啡的數學老師們經過中飯的醒腦，也發現這樣吵吵嚷嚷不是個辦法，因此下午大家都安靜起來，各自翻看著各種資料，各自考慮可行方案。

“小張，你看，我們從一個遊戲出發如何，就是單純的推拉遊戲，既有方向，又有大小，符合向量的概念，然後，再引出。。。”

隨著一名幹練的中年女教師的話，整個討論組不由心神一亮，對，遊戲，張刀刀向那個女教師投去了熱切欣賞的眼神，也讓女教師說起自己的思路越發的有信心，張刀刀與一眾人也不時的加進、改進，使得這個思路越發的成熟起來。

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