謝立磨磨蹭蹭說，“我做不來的。”

“你讀一遍。”陶運昌輕鬆地靠上沙發，言辭耐心，就像開學那天給謝立機會，等他講歷史興趣點的時候。謝立回憶起那天的陶運昌，也和現在一樣，眼裡放有期待，靜靜看他。謝立不想讓他再失望，艱難地開口了口。

陶運昌是個合格的聽眾，謝立怎麼讀錯都沒有糾正，只鼓勵他繼續。在這種柔軟的教導下，謝立磕絆地念完了。

講完後，堂廳安靜了一會兒。謝立擔憂地瞄一眼陶運昌，陶運昌也看向他，笑著說，“不是挺好的。”又說，“聽斷句和節奏你能理解意思，複雜詞彙也認識。基礎算你所有科目裡最好的。“

謝立被誇的不好意思，他在私立上課大家英文都似母語，不會被當做特別的技能。這是首次英文被表揚，謝立小聲說，“但我發音有鎮南口音，其實普通話也有。”

陶運昌點點頭，“你有幾個子音和母音長短髮不清楚。口型和發音點都不對。”

謝立困窘，像是又回到私立被人嘲笑之時，他們模仿謝立的口音，見到他就說不地道的英文單詞。謝立推拒說，“我肯定不行的。”

“可以改。”陶運昌在紙上寫下有問題的讀音又說，“口音不重要，但你子音發錯，會被誤會意思。”

陶運昌指著謝立問題最嚴重的發音，帶著他念。謝立不自禁地跟著讀起來。

“你發音位置靠前，放到後面去一點。”

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