另外，他發現自己的研究和教學內容的相關性。

因為有一些靈感是在課堂上發現的，包括泛函分析、機率論，都是和分析機率直接相關的，所以他所做出的研究過程，也會具有一定的相關性。

“一個問題可能會有很多種解決方法，包括尋找梅森素數，也包括其他的研究，都可能有很多種方法能夠解決。”

“教學內容直接關係到靈感方向，直接關係到問題的解決方法。”

羅大勇的‘圖同構問題’也是一樣的，他去上了一堂《非線性泛函分析》課，就找到了一種以泛函分析領域方法為開端的解決方式。

王浩完成了報告以後，腦子裡思考了很多東西。

他對於函式以及塑造函式的過程講解的非常仔細，接下來只是回答了兩個小提問，報告就結束了。

“啪啪啪～～”

會議室響起了熱烈的掌聲，每一個前來聽報告的學者都感覺受益匪淺。

王浩走下臺和過來的每一個人握手，也得到了一大堆的讚歎，“真是年輕有為！你這個研究真是讓我開了眼界，原來一些不嚴謹的數學方法，還能有這樣的作用。”

“我第一次看到把機率的手法用在推導函式上，都感覺是大開了眼界啊！”

“精彩，太精彩了，聽了你的報告，不枉此行了！”

王浩帶著微笑應和著每一個人。

在有關梅森素數的報告結束以後，所有人就都走出了會議室，在休息了片刻後，有些人就提前離開了，他們還有自己的工作要做。

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