解夕朝剛剛放下的心又不那麼下了。

他揉了揉太陽穴，有點兒迷茫於事情是怎麼變成這樣的。

他是說——

這一間不大的113教室裡，到底是為什麼，莫名其妙地站了十幾號人。

……還個個管他叫老師。

-

事情的起因，還是解夕朝中午吃飯之前和那幾個小男生說的晚上七點。

中午吃飯的時候，練習室加了個季彥。

而解夕朝沒想到的是，晚上練習室裡他和傅文澤熱完身之後，對方會真的把他那句開玩笑似的“你跳一下我幫你調整下細節當真”。

到了最後，當小男生說“朝哥能不能加兩個朋友”的時候，解夕朝已經麻木了。

他莫名覺得自己有點像在串糖葫蘆。還是走到哪串到哪的那種。

迷茫歸迷茫，解夕朝還是打算認真教的。

一方面是日行一善，另一方面，教授的同時也是對學習內容重新拆解、分析和最佳化的鞏固過程。

解夕朝從前學數學，他也是標準的理科生，那種規整的理性的思考模式和學習方法一直刻在他腦子裡，並且被他應用到了很多地方。

他教人也這樣。

傅文澤有基礎，季彥純是來湊熱鬧的，兩人最後都認真了起來。

而那幾個小男生帶來的朋友原本半信半疑，在被解夕朝糾正了幾次動作之後，也終於心服口服。

到了現在，整個練習室都把他當成了主心骨。

“那一起再來一遍吧。”解夕朝道，“今天還是先帶著伴奏，等明天上過聲樂課，我們就把伴奏去掉，試試清唱。”

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