安潯筆尖點了點原文：“不要直接看題，先大致看一遍原文，總結內容要點。”

他在“故事不等於小說”這句話下面劃了一道，簡單解釋：“第一句常常是這一段話的中心意思。像這篇節選，主要就是在分析故事和小說的區別。”

“既然是區別，就會考慮到什麼？”安潯難得耐心地看著閆賀安。

對上安潯不含多餘情緒的淡淡視線，閆賀安收起那點小心思，思考了下試探著回答：“呃，共通點和不同點？”

安潯眉頭鬆了鬆，不自知的溫和了些：“嗯。”

得到肯定的這一瞬間，閆賀安竟然有點小雀躍。

他看出來了。

閆賀安迅速把安潯傳授的閱讀理解經驗應用起來。

想讓安潯正視他，該認真的時候，得認真點兒。

還有就是，安潯吃軟不吃硬。

安潯講題條理清晰，言辭簡潔。

他跟範年講題，和跟閆賀安講題不一樣。因材施教，完全是適用於任何型別考生的輔導老師。

早自習結束，閆賀安震驚地意識到，他頭一次聽課不覺得痛苦。

也不覺得度秒如年。

最重要的是，他聽懂了。

在安潯的指導下他做對了三道選擇題，堪稱他學習道路上的一座里程碑。

閆賀安以為自己開竅了，然而三節課上下來，事實勝於雄辯。

……他純屬想多了。

沒了安潯的指導，上帝把知識的大門給他重新堵得死死的，還套了三把鎖，生怕他一頭闖進去。

安潯除了早自習“大發慈悲”，一上午都沒再跟閆賀安主動說過一句話。

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