安潯筆尖點了點原文:“不要直接看題,先大致看一遍原文,總結內容要點。”
他在“故事不等於小說”這句話下面劃了一道,簡單解釋:“第一句常常是這一段話的中心意思。像這篇節選,主要就是在分析故事和小說的區別。”
“既然是區別,就會考慮到什麼?”安潯難得耐心地看著閆賀安。
對上安潯不含多餘情緒的淡淡視線,閆賀安收起那點小心思,思考了下試探著回答:“呃,共通點和不同點?”
安潯眉頭鬆了鬆,不自知的溫和了些:“嗯。”
得到肯定的這一瞬間,閆賀安竟然有點小雀躍。
他看出來了。
閆賀安迅速把安潯傳授的閱讀理解經驗應用起來。
想讓安潯正視他,該認真的時候,得認真點兒。
還有就是,安潯吃軟不吃硬。
安潯講題條理清晰,言辭簡潔。
他跟範年講題,和跟閆賀安講題不一樣。因材施教,完全是適用於任何型別考生的輔導老師。
早自習結束,閆賀安震驚地意識到,他頭一次聽課不覺得痛苦。
也不覺得度秒如年。
最重要的是,他聽懂了。
在安潯的指導下他做對了三道選擇題,堪稱他學習道路上的一座里程碑。
閆賀安以為自己開竅了,然而三節課上下來,事實勝於雄辯。
……他純屬想多了。
沒了安潯的指導,上帝把知識的大門給他重新堵得死死的,還套了三把鎖,生怕他一頭闖進去。
安潯除了早自習“大發慈悲”,一上午都沒再跟閆賀安主動說過一句話。
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