“誰？”中年女班主任扶了扶眼鏡，震驚地看向滿臉認真神色的任老師：

“楊舶這次考試倒數第三，還是全年級唯一一個作文零分，他還能寫作文寫得好？”

“怎麼會呢？”

任老師正疑惑，中年女班主任就將一張零分作文擺在桌上。

任老師細讀發現，這字裡行間是難以見之於四年級孩子筆下的憂鬱：略顯成熟老練的文字與它們四年級的作者彷彿有一種因錯位而產生的抽離感，吶喊著原生家庭的灰暗，字字誅心。

“價值觀有問題，所以給了零分。”

班主任見任老師還沒看完，耐不住性子，先說出了問題。

“那他的家庭是不是有什麼…”任老師皺起了眉頭。

“他家裡什麼樣我不太清楚，”班主任嗤笑一聲：“我就知道他有個不務正業的哥，留著那麼長的頭髮，能考上市重點高中偏偏不去，給他媽媽愁的呀……”

“可是楊舶作文裡，他哥哥不是這樣的啊…”

任老師翻找著手機相簿裡楊舶作文的圖片，遞給班主任看：“這篇被我當成範文存下來了，還讓楊舶給全班同學朗讀了呢。”

班主任並沒有耐心，粗看幾眼，剛看到“小提琴”幾個字，就把手機還給任老師：

“對，他哥拉琴的。搞音樂嘛，不務正業……”

“隋老師，這話也不能這麼說。”

任老師尷尬地笑了笑：“對了，我其實想見見楊舶家長的，看看他們家的情況，順便告訴他們，楊舶在寫作上真的很有天賦。”

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