她不知道，他大部分的聯絡人都?是免打擾。

崔讓掂一掂手機，看向黎裡，試探：“我?們?也加一個吧。”

“行。”黎裡把手機遞給?他。崔讓趕緊掃碼。很快，“lili”出現在他通訊框。頭像是她的側臉，逆著光，很迷人。只是，他倆一個“yanyu”，一個“lili”。是巧合嗎。崔讓收起手機，走向教室後方。

那之後，三人固定在這間教室。上午小三門，下午晚上分三個角落，架子鼓、琵琶、小提琴各練各的。

有?時，打擊樂、彈撥樂、絃樂，三種樂器在全然不同的賽道，喧鬧但互不干擾。有?時，三縷旋律莫名滑入和諧的軌道，產生交響之感，引得奏樂之人短暫交換眼神，又心無旁騖繼續演奏。

窗外，春雨又下了幾場。

二月底，黎裡啟程去帝洲複試，隨後趕往嵐市跟河城。

而?燕羽和崔讓並沒有?一同去帝洲。兩人都?有?父母陪同，在帝音校園裡也沒碰面。

進入三月，藝校高三的專業課全部停止，排滿文化課。學生們?在上旬陸續完成?複試和三面後，投入到最?後的高考衝刺。

也就是這時，黎裡發現很多同學不見了。之前上校考特?訓班時不覺得，如今回到文化課堂，教室空了一半。

消失的同學要麼藝術統考沒過，未來已註定無望；要麼專業不行，文化課更差，不如早早離校謀生路。

六年的藝術生生涯或許不盡完美，可相比離開校園後不可知的迷茫前路，又如何呢？

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