同樣是開家長會，高一的某班裡，一個儼然青春學生氣十足的少女坐在一群嘰嘰喳喳的叔叔阿姨中間，倒也不顯得茫然失措。

她坐在季昭的位子上，閒著無聊，隨手拿起桌上的一本英語資料書翻看著。

高三的學習都是整體式、系統式的，英語語法也是雜糅在一起綜合考察的，她已經忘了哪些是高一學的。

這本資料的知識點比她想象中的簡潔得多，但相關的例題倒是挺有難度的，涉及的詞彙量並不少，有的對於他們高一來說都算超綱了。

翻著翻著，一張夾在其中的草稿紙出現在她眼前。

辨識了季昭那鬼畫符般的字母，她看出那是他對題目的解答步驟。季曦不由得彎了嘴角，拿出鉛筆在他選擇的答案旁邊打了個叉，又把正確的語法寫在草稿紙的空白處。

又翻看了他的一些學習資料，結合手上那一張學期排名表，她分析了他學科的薄弱點，結合了他目前使用的學習資料的適用性和侷限性，她決定開完會後給他買點好的學習輔導書，挽救他那不上不下的成績排名。

季昭的班主任是位新任老師，在臺上發言的時候也難免會受到一些家長的質疑，但季曦全程認真聽完他略微侷促但真誠於心的發言，默默記下了一些關鍵的資訊。

結束後，班主任留下了她，不僅是因為她在那群家長中的特別，還有關於季昭的事情。

“你是季昭的姐姐？”

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