覃柔看她這樣就覺得有點好笑。

她這個學生在學業上的確是優秀得過分，也順利得過分了。因為她每次都能很好得完成自己交代的任務，在創造性上也展現出了一騎絕塵的天賦，所以她在帶這個學生的過程中也只能實事求是，對其報以肯定。

現在看來，這次論文倒是很好地讓她受一點小挫折的機會。

覃柔並不認為祝禾論文裡的問題是什麼大問題，但現在想好了要好好借這個機會教導祝禾，她就不會表現出來。

於是板著臉，說道：“我以為，方向是一成不變的，但是思考卻是有很多條路徑的。”

她是給了祝禾一個方向，但並沒有用這個方向限定死祝禾的道路。

研究著作的寫作技巧，的確是從文字出發，可是落腳點不一定要落在文字上。

覃柔：“其實你自己也是創作者，為什麼沒有想過從創作者的角度去思考這些技巧呢？”

“文字構建出來的世界是精彩的，但更精彩的是如何去構建，而這點也是可以從文本當中學習到並且運用到文本當中的。”

“如果拋卻你是在寫畢業論文束縛的話，我給你佈置這麼一份作業，你又會怎麼寫呢？”

她會從《復活》出發，講到自己該怎麼寫出屬於自己的“《復活》”。

覃柔一番話下來，祝禾算是明明白白的了。

她給出來的論文框架，雖然在思考維度上有所深入，但在創新性上沒有任何的建樹，變革和保守之間，她習慣性地選擇了保守，因為這是畢業論文，是關係到她十分在意的文憑、學歷的重要環節，所以她有單獨的衡量準則。

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