新一天的太陽終於掙脫了萬惡無比的被窩的封印，無精打采的升上了天空，它今天要做的事情和千百萬年前做的都一樣，但是在這一片土地上，卻出現了一些不太一樣的事情。

草屋之外的青磚地面和草屋內的坐席，每天都是需要打掃和擦拭的，而這些工作，自然就是由這些前來學習的學童來完成。

沒有指派，沒有輪值，全數都是自願，願意來，就早點來做這些準備的工作，不願意的也不強迫，因為這些事情，在大多數的人眼中，不是一件負擔，而是一種榮耀。

在草屋的左側，一名學童正拿著掃帚一邊清掃著青磚之上原本就不多的塵灰，一邊愁眉苦臉的唸唸有詞：

“一、二、三、四、五……”

每邁出一步，揮動掃帚清掃石板，學童就一邊唸叨著，很快就從一數到了十。

早在商周時期，華夏民族就已經發展了整套的數學體系，只不過相對於經學而言，自然是薄弱了一些，不過大體上有的，也差不多都有了。

從一到十的數可以說是自然數學的基礎，一二三這三個數字基本從商到漢都沒有什麼變化，而四五，有人會跟著一二三一樣寫成四劃或者五劃，後來才慢慢演變成為四和五。

六、八、九沒有什麼太大的變化，只是逐步的再簡化，在漢代六和八已經完善，和後世沒有什麼太大的區別。

七在商周時期，寫得和十差不多，橫豎一樣長，秦代得時候七漸漸變成豎短橫長。當下漢代也承接了秦朝的寫法，只不過這個豎逐漸傾斜，然後形成斜豎折筆。為了和十區別，防止混淆，甚至有時候會用“桼”假借作“七”，但並沒有全面取代，很多時候只是混用。

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