神秘課上，海格教授在講臺上講述基礎知識。

陸離翻開名為《神秘學進階知識》的書籍安靜閱讀。

神秘課顯然跟不上陸離的學習進度，尤其在陸離神秘學1級後。

讓海格教授稍感欣慰的是，陸離沒在神秘課上看其他學系的知識。

神秘課結束，陸離跟隨部分學生前往另一區域正在進行的占卜課。

占卜課的沒名字女士早已習慣雙主修課的學生會在中途到來，停頓幾十秒讓他們坐下，繼續講課。

相比其他課程，占卜課缺乏基礎邏輯與理性——因為沒名字女士瘋瘋癲癲言行舉止，也因為占卜學本身需要大量“直覺、潛意識”的輔助。

科學化的鍊金學是“新增五分之二升清水”，傳統鍊金學是“近乎全滿的木碗”，如果將它占卜學化，就變成“憑藉直覺的半杯水”。

不過沒名字女士的瘋癲搭配占卜學效果意外的好。起碼這堂課陸離沒有翻閱帶來的書。

占卜課結束，陸離又前往植物課教室上了半堂課，在接近半小時的休息後走入鍊金學教室。

這是上午的最後一堂課。

講臺上架起坩堝與鍊金材料，同樣佈置還有前兩排的十幾張鍊金臺。

通常鍊金學的實踐課會挑選學生陪同煉製——要求鍊金課1級，顯然不包括陸離。

“今天我們製作基礎輔助類藥劑，美夢藥劑。效果是‘做個好夢’”魯伯赫羅教授沒有太多廢話，按照鍊金步驟邊解說邊新增鍊金材料，做完後走下講臺，指導進行鍊金的學生們。

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