州城實驗小學是市裡有名的教育示範公立學校，在省裡也是數一數二的，幾乎所有的重點教育資源都會朝這裡政策性傾斜。

這些老師、班主任，甚至於教導主任通通的在把硬化軟說，無非是他們平日裡見過太多，多少當官的領導，都要把小孩兒往這裡塞，大多時候還塞不進來。名額總是有限的，孩子卻是源源不斷無線的。

想要進來一個靠學區房的硬指標，一個就靠七大姑八大姨地全數上陣去找關係，就算是在政府機關裡當個官，在事業單位裡有編制，照樣逃脫不了看老師看校長的臉色。

衛琬看了一圈，那邊說校長正在接待，讓她稍等。

她也願意等，知道這些人多半是在跟校長普及一下阿江的情況，然後他們如何商量解決這件事。

陳素提前出來，殷切地往她旁邊一站，半弓著身子搓手:“....我會私下裡，好好教訓那幾個孩子，衛主任之前幫了我們家，我怎麼可能忘？”

衛琬心道我那是幫你麼？看來你看問題的角度太有問題。

她沒回應，陳素訕訕的。

等了半天，結果校方的態度仍舊是——事情不大，家長不要太小題大做，當然那叄個小孩也是做得不對，他們會加強教育和監管。

這麼一說，衛琬也就明白了，叄個小孩裡必定有他們維護的人。

校長說話也有水平，軟硬兼施，道阿江本來就有殘疾，他們當時是本著人道主義精神，才會收納他。這孩子在集體性的相處中，本來就有先天性的障礙。問題總有兩面性，不能單看自家小孩受到了委屈，就要來學校“鬧事”，他那麼敏感別的小孩跟他相處不也是挺困難的？以後他們還怎麼教育管理這麼多學生，又怎麼維護教育系統的名譽。

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