可是後來他發現，這些都是針對性極為明確的教育治療，而每一個環節又都是有著密切的聯絡的，這就是他們說的系統化。

牛玲玲一開始很擔心，因為團隊是有人負責進行介入，有人負責記錄的，她怕會面對一種感覺有人在拿自己的兒子做實驗的感覺。

可是這些人沒有給她那種感覺，比起這個，他們真誠的幫助和記錄，更像是陳安可當初認真地記錄孩子每天的日常。

就這樣，她終於放心了。

湛兮也發現了牛祜休對外界感知的明顯進步，比如當初他對大黃都採取不理不睬的態度，可是那一天，牛祜休突然發脾氣了，把嘴裡含著磨牙的塑膠香蕉拔了出來，然後揮手砸到大黃身上。

大黃原本還在他面前嘚瑟地學小馬駒，跳來跳去的，結果牛祜休這一砸，它愣了，沒躲開，正中腦袋，頓時就整隻狗都委屈地不行了。

“嗷嗚嗷嗚”的衝進房間找湛兮。

湛兮當時正在看團隊每週給家長的分析報告，大黃直接撲到了他懷裡，嗷嗷叫。

他無奈地把這隻老狗拉開，嘆息著說：“我是真的聽不懂你說啥子喲……”

大黃：“……”更委屈了！

被大黃咬著褲腿拉出去之後，湛兮才發現那個已經飛躍了波波池的圍欄，跑到了外邊來的咬咬香蕉棒。

湛兮吃驚地看了委屈的大狗一眼，又看了一眼坐在波波池裡認真地在給那些顏色各異的球類分色擺放的牛祜休。

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