又是一天，王照安陪許家寧去攝影工作室挑選拍攝方案，回到盛夏時，正巧在門廊看到共事過的馮燕老師剛打完電話。王照安下意識地想摸出手機，假裝無視，然而四目相對，她換了張笑臉走過去與馮燕打招呼。

林德中學的培養方案設計組研究出了新花樣，從高一年級招募了二百四十名學生做志願者，分成八個班，其中四個參與為期一個月的全封閉試行。

馮燕剛升了副主任，正是需要做成績的時候，哪怕家裡孩子才上小學也要硬著頭皮上。其他一線老師卻不太積極，任副校長說破了嘴皮子，承諾叄倍工資，報名者也寥寥無幾。

無奈之中，目光只好投向社會補習機構的老師。學校釋出了兼職專案資訊，面試和崗前培訓都安排在盛夏酒店的會議廳。

馮燕對面試結果不太滿意，專案馬上就要正式開始了，還有兩叄個位置沒有招到理想的人。“不說咱們學校老師有多專精，但起碼都是科班出身，科目知識和教學技能拿得出手。你看看這些…尤其是語文組和英語組。”她抖一抖手裡的一迭簡歷，“什麼專業的人都敢來投一把。”

王照安有些尷尬，畢竟她本科學的教育學，而不是有具體科目的師範專業。雖然考到了教師資格證，備課也很努力，但每次科目教研都覺得和漢語言文學師範出身的同事相差甚遠。

“不是說你啦，跨專業也有做得好的。我說那些人本來第一學歷就不佔優勢，自己水平也不高，試講的時候問兩句就露餡，招他們不是害學生嘛。”馮燕打圓場，“哎，你後來去哪個學校啦？”

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