“諾菲，6乘以8等於幾？”飯後，歐葉對諾菲進行家庭教育。

諾菲對答如流：“六八四十八。”

“六乘以八，再減去八呢？”歐葉加大了難度。

諾菲略作思考後答道：“四十。”

歐葉又問：“四十是幾乘以幾呢？”

諾菲沉穩自信的說：“五八四十。”

“所以六乘以八再減去八的另一種形式，是五乘以八，對嗎？”歐葉加入了一些邏輯上的思考。

諾菲眨眨眼睛，說到：“對啊。”

“那麼九乘以九再減去九的另一種形式，是什麼？”

“嗯……”諾菲陷入沉思，這種問題對於差兩月滿四歲的小朋友來說太難了，相當於讓高中生去證明黎曼猜想。

“嗯嗯嗯……”諾菲“嗯”了一會兒，說到：“八九七十二。”

“正確！”歐葉啪啪拍著巴掌，你說她家的閨女不是天才兒童，她肯定會鄙視你。

諾菲接受家庭教育的第一天，她的數學水平被歐葉評定為小學二年級。

從事啟蒙教育的數學老師和研究深奧難題的數學教授是兩種職業，前者很難兼職後者，而後者兼職前者需要注意的只是方法問題。

沈諾菲對於數字的敏感度似乎是種與生俱來的本能，她正好又生在父母都是數學家的家庭，她的父母當然會在這方面將她的自帶天賦培養到極致。

但歐葉同時注意到，諾菲對於幾何圖形的理解力有待於進一步提升。

“諾菲這是什麼圖形呀？”

“長方形。”

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