“以上……就是立體幾何的概念，接下來我們講平面解析幾何，我給你們佈置了幾個作業……”

“我相信，我們一高的學生，不僅僅只是完成書本上的內容，你們還要有發散性思維，否則怎麼和普通學校拉開距離……“

”下課吧……休息十分鐘，下堂課連堂……”班主任譚慶川一收教案之後，下面突然嘩啦啦，圍上來一群學生。

這就是一高和普通中學的區別之處，要是在普通高中，絕對看不到這種一旦下課就把老師圍得水洩不通的局面。

程燃抬起頭看了看這樣的“壯觀”景象，暗暗讚歎了一聲，然後拉開了凳子，和俞曉準備外出走走。

殊不知，在他離開的時候，譚慶川的目光鎖定了他的身影。班上前六名他早就已經在關注了，今天他講的幾何內容，可不單純僅僅只是普通題，還刻意留了幾道往年奧數題目，就是為了激發學生多樣化的思維能力。

其實他不指望班上中游的學生能夠完全吃透，但是上游的學生，他是要穩住的。

如今他所關注的幾個人中，每個都在冥思苦想，或者將不懂的前來詢問，偏偏那個程燃拉開凳子就出去了。

難道這個程燃不知道，哪怕再好的成績，那也只是代表你的過去。高中每一個階段，不負責任的說，對於每個人都是拉鋸戰，都是在衝刺，一旦有個環節沒弄懂沒吃透，後面可能遭遇的就是連鎖反應……譚慶川見過以往很多自詡優秀者，往往忘乎所以，最後從最高頂直線垮下來，跌落塵埃的例子。

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