“鳴人，你真的能幫我開發寫輪眼？”

佐助這一回可裝不下去了，迫切地起身，身子前傾，大聲追問道。

“理論上可以啦。”

鳴人扶了扶眼鏡，露出自信的微笑，然而沒等佐助說話，卻又臉一沉道：“你應該能理解‘理論上’是什麼意思吧？在對你的寫輪眼基因進行徹底解析之前，我也沒百分之百的把握保證成功，上次調製白眼的實驗就失敗了呢。”

佐助點了點頭，他不是自來也那樣的中老年人，思維僵化到難以接受新概念，自從發現鳴人憑藉文化課第一獲得了匪夷所思的力量之後，佐助回去偷偷找出忍者學校的文化課課本，很是惡補了一番基礎知識。

忍者學校在佈雷德羅先生的建議下開啟了“科學課”，課程涵蓋了初中到高中的“物理”“化學”“地理”“生物”知識，佐助不愛學習，但腦子可不笨，文化課成績低是因為他覺得沒用而不肯花時間學。

惡補了科學課教材，佐助已經能夠理解很多鳴人隨口說出來的不少科學名詞。

佐助堅決地說道：“只要有成功的可能性，即使存在風險，我也願意一試！快採集我的基因，進行你所說的解析吧！”

鳴人推了推眼鏡，表情變得略有幾分陰森，搖頭道：“佐助君，我們是朋友，幫你本該義不容辭……”

佐助聞言心中咯噔一下，他也是個少年老成的孩子，聽鳴人這麼說，一下子就能猜出後面肯定要跟著個“但是”。

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