這個概念，李盛差不多是從小就知道。

年幼時看的軍旅劇裡就有，後來長大了上學要參加軍訓，那更是熟悉的不能再熟悉了。

所謂分解動作，意思就是把一種“技能”，給拆解為一連串的動作。

然後分步驟的，讓學習者去練習。

那麼，這種教學方式和直接演練，讓初學者模仿有何區別呢？

正如李盛當初給客人老李傳授“工業”的概念，講解“工業”和作坊的區別時，所說的那樣。

同樣是三個人，做一件產品需要三個環節。

那麼一人負責一個環節，一天可以幹五個，總產出也就是五個。

三天下來，那就是十五個！

而一人負責三個環節，一天兩個環節，三天才能完成兩件產品。

三個人三天，產量為六個。

這其中的效率差距完全是天壤之別。

換成是學習一種東西，實際上也沒什麼分別。

一上來就讓新的學習者學習一項成系統的大課程，比如一門計算機語言，那別說是一天兩天，怕是幾年過去也不會有什麼進展。

該看天書還是看天書。

但如果拆分成一個個的知識點，按照一定的次序……

則掌握起來，就要容易的多！

拉弓射箭當然不如計算機語言那麼複雜，但論到學習來的原理卻是完全一樣的。

用這個辦法，李盛甚至可以量產合格的兵卒，讓整個大唐百姓都成為控弦之士都不成問題。

當然，還有鉛球投擲的分解動作。這個看似在後世是一項奧運專案，肯定很複雜，但如果是訓練擲彈兵，那還真不難。

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