“這個問題……朕想想怎麼回答你們。”

崇禎皇帝故作沉思，沉吟片刻後，說道：“朕也算是領兵打過仗，儘管跟你們相比，朕上戰場的次數不多，但能驚動朕來御駕親征，那必是我大明遇到了浩劫。

咱們言歸正傳。

在我們行軍打仗期間，必然涉及到軍令傳遞，以達到統兵將領的作戰部署，然在緊急的戰況下，僅靠傳令兵口述轉達，定會出現不明確，戰情偏差等隱患，而以文書的形式傳遞，能精準的進行明確。

那麼身為各級將領，當這樣的文書軍令，傳遞到你的手中，卻不能看懂和領會，那仗怎麼打？

總不能說我大明軍隊中，給各級將校配一名誦讀軍令的文人吧？藝多不壓身的道理，朕不展開去講，你們這些人心裡也都明白吧？”

在大明這個時期，遍地都是文盲，知識這種寶貴的東西，只掌握在少數人手中，這也是讀書人的特權。

想要打破文武失衡的政治生態，壯大識文認字的群體，便是崇禎皇帝日後治理大明，所必須要做的一件事情。

聽著崇禎皇帝認真的講述，孔有德也好，佇列中的其他人也罷，那心裡也是生出些許唏噓的。

沒有端著架子的天子，誰會不感慨和唏噓呢？

“報告！”

毛承祿的聲音，此時在佇列中響起，崇禎皇帝點頭叫毛承祿出列，既然決定啟用原東江將校，那該有的一視同仁，必須要表明。

“啟稟陛下，學生這邊也有一點不明，這枯燥乏味的佇列訓練，究竟能帶來什麼？講武堂許多中低階將校，在實際的佇列操練中，都或多或少有這樣的疑惑和不解。”

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