“......”

於青海先出聲打破了寂靜。

“剛剛那一劍。”他說，“給我回放一下。”

其實不用他說，其他老師也都正想要這麼幹。

他們無法理解眼睛剛剛捕捉回來的視覺影像。感覺好像是看懂發生了什麼，可腦子在拼命地拒絕接受。

他們立刻調出回放，所有視線齊刷刷地落螢幕上，不放過任何一幀的內容。

他們看到遊楚召喚出了那隻燃燒的火鳥，接著那隻炎屬性的鳥獸術靈變幻成了劍的形態，著裝到了劍士術靈的手中。

“是裝備系的靈族。”有老師道，“這種靈族術靈能變身成武器裝備，大幅提升術靈的作戰能力。”

“能把一階術靈提升到二階頂級的水平嗎？”又有人問。

“......”

沒人說話了。

是啊，就算武器加成再怎麼牛逼，你一個一階術靈隨手一劍就把那條流星惡龍給劈了......

......還是不大合適吧？

“還有他不是青銅麼？”有老師提出，“為什麼他青銅......可以召喚兩隻術靈啊？”

又沒有人回答。

怎麼答？答不了啊。

這題，他們都不會！

雖然這學生還沒入學，但老師們已經開始本能地覺得，這貨目測教起來會很費勁。

因為他能把老師們教了一輩子的內容統統推翻，甚至有些被寫進教材裡的基礎知識，他都能用自己的種種不科學行徑證明，教材錯了。

這學生特麼怎麼教？

“還有鬥志激揚，增幅術靈攻擊力的法術牌。”有老師分析說，“是張【珍貴】品質的法術，但一般來說我記得只能增幅100點攻擊力。

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