遠在大西洋彼岸的德國，慕尼黑大學的某個晶體化學的課堂內。

格哈德·埃特爾教授罕見地沒有將教學任務甩給自己的助教，而是親自站在了課堂上，為這些年輕的學生們講解晶體化學的奧秘。

對於一個諾貝爾獎級學者來說，這種教書育人的工作似乎顯得有些屈才了。然而事實上，很多知名學者都樂在其中，很願意與年輕的學生們分享自己的知識。

埃特爾教授也是如此，尤其是當他為某個複雜的問題陷入困擾的時候。

從事基礎性的教育，總能在關鍵時刻給他帶來啟發。

在課堂最後的提問環節，忽然有一位學生舉起手問道。

“教授，您看過最近刊登在《jacs》上的那篇關於電化學結構介面理論模型的論文了嗎？”

埃特爾教授停滯了大概兩秒鐘，推了推老花鏡，點頭道。

“看過，有什麼問題嗎？”

那學生用滿含期待的視線看著他，問道：“它是對的嗎？”

埃特爾想了想，用閒聊的口吻說道：“我的孩子，出於對科學的嚴謹，這個問題我暫時沒法回答你。”

然而那學生似乎並不滿足於這個模糊不清的答案，換了個問法，打破砂鍋問到底地繼續說：“如果它是正確的呢？”

“科學沒有如果，但非要這麼問的話……”

埃特爾教授皺了皺眉，似乎很不情願評論這個話題，不過最終他還是舒展了眉毛，用輕鬆的口吻說道，“如果它是對的，那便意味著新的化學。”

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