張晉川的接受能力很快。

更重要的是，兩者都是年輕人，雙方的語言思維有共同之處，不像是張年泉老太爺和蘇劫其實代溝很大。

蘇劫在給張晉川講解“九宮大禹雷部正法”的時候，張晉川用心聽著，思考著，不停的提出來各種問題。

這次提出來的問題，非常新穎，甚至有一些細微之處蘇劫都沒有能夠想到。

於是乎，他在講解之中，加深了對“九宮大禹雷部正法”的理解。

就如老師教學生，在教授的過程中，也是對知識點的加深，而且想要把東西傳授給別人，那是要真正把學問吃透，滲透，才能夠打動別人的內心，讓別人看懂。

就如蘇劫的“點道武術俱樂部”，他以前天天都在其中講課，每次講課都自己也獲益匪淺，而且有了新的武術動作想法，學生去實驗，再反饋回來，給他不少啟發。

這就是學問的研究。

在學校之中，做一門科學實驗，是老師帶著學生大家一起。往往都是學生在偶爾之中發現了某種新的規律，大家一起總結，最後得出來了科研成果。

集體的智慧，才有閃光點，無論是讀書還是學武，皆是如此。

而且，修行到了現在，已經不是功夫，“九宮大禹雷部正法”中，蘊含的是運動學，生理學，醫學，心理學，環境學，建築學等等諸多學問，相互融洽，是要徹底摸清楚肉體，心靈，天地三者之間的關係。

思維和現實透過人體這個橋樑來溝通，相互迴圈，相互影響，就構成了中國古老的哲學三才理論。

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