=如果學科發展有通用規則=

1：上限和下限

1.1：下限

1.1.1：入門學，沒錯，就是研究一門既定學科的入門，也就是給每一個學者的第一印象。

1.1.2：碎片時間學習方法，如果事業者因為工作，生活，娛樂的原因，對某一學科的學習，並不能使用系統性的整塊時間方式來進行，那麼如何把學科碎片化教學？怎麼說呢？知道的多，猜想的空間就少（學而不疑）；知道的多，猜想的空間就多（學而輪流疑）；不管知道的多還是少，猜想的空間都無限（只以學為參考，而以創為超越）。

1.1.3：跨學科學習的下限，很多學科都帶有相關性，很多時候，學習一門學科時，很容易附帶著學習到一些通用內容，而在一個學科有足夠高的造詣時，如果跨學科發展，如何快速把原先學習的內容儘可能多的移植到新學習的學科中？就把需要學習的知識類比為各種程式和資料，而把學者和教師類比為各種硬體，和入門學不同，入門學是基於目標是沒學無術，少學無術；而跨學科學習的下限，則是研究特種教育，基於目標是有學多術，有學少術，有創多術，有創少術；也就是說，要有生物轉物理跨學科翻譯詞典；噴子兼或破壁人→抄襲翻譯學？；既然語種都不是問題，那麼為何要有學科問題呢？阻塞還是阻礙？學科之間就不能提煉出一些彙編級別的低階語言麼？硬體級語言？？？

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