“今天十號，好像是清華學報出刊的時間，不知道機械製圖會不會一同出刊……算了，不管，距離建立思維有限元分析系統還有最後一點進度，爭取這個星期之內搞定。”餘華放下鋼筆，默默思索。

羅庚今天要上三節數學課，下午才會回來，課後作業忙完，餘華起身來到辦公桌前，伏案鑽研複習師父華羅庚講解的拉格朗日中值定理。

學而時習之，學是接觸知識的階段，習是將知識轉化為自身的階段。

回顧今日數分課講解的知識點，將其拆分開來，進行知識重構，從多角度和多方面進行深層次理解，融會貫通過後，這才算完。

緊接著，餘華翻開數分書，預習即將講述的羅爾定理和柯西中值定理。

從本質上講，眾多中值定理都是拉格朗日中值定理的特殊情況和推廣，乃至延伸，不過，羅爾定理卻很特殊，語言表述為拉格朗日中值定理的函式，在兩個端點的函式值相等。

學習這個有什麼實際用處呢？

似乎沒有。

但卻是研究特定函式的重要工具，對餘華而言更是極為重要。

餘華神態認真，眼神專注，仔細學習羅爾定理證明過程和相關知識點。

現如今，隨著知識層次和知識資訊熵越來越高，加之大腦進化幅度低於高等知識的資訊熵增長幅度，餘華整個人的學習效率逐漸呈下降趨勢，對於蘊含高資訊熵的數學知識點，再也不像之前學習初等數學時的簡單輕鬆。

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